As Oficinas referentes ao TP 5 foram esclarecedoras sob diversos aspectos.

As cursistas relataram que o trabalho com a questão do estilo foi relativamente fácil, já que basta olhar ao redor e perceber que tudo tem seu estilo. Segundo o relato de uma das cursistas, o debate em aula foi tão valioso, que chegou até a questão do preconceito com relação ao estilo do outro,com relação à opção sexual, maneira de vestir...

A Professora Suzana, que mora e trabalha na zona rural, relatou a discussão sobre estilo na forma de falar de cada um e o efeito que causam:

“As gírias usadas na cidade, as formas diferentes de se expressar e se vestir que encontramos nas localidades do interior do nosso município expressam o que sentem e como as pessoas realmente são....”

A professora Jaqueline trabalhou com o poema de Manuel Bandeira “Trem de Ferro” e relatou:

“O avançando na prática da Unidade 17 foi uma surpresa. A parte sonora do poema foi muito interessante para eles, pois ainda não tinham tido a oportunidade de realizar este tipo de atividade. Riram, fizeram o som forte e fraco, simularam o apito, simplesmente se rdivertiram a valer. Realizaram toda a tarefa com interesse e estão bastante motivados para o projeto...”

O que a Prof ª Márcia relatou também foi ótimo:

“Instiguei os alunos a pensar e falar sobre as sensações que algumas palavras provocam quando as ouvimos. Dei como exemplo a palavra morte e todos expressaram sentimentos de medo, de algo ruim, de tristeza. Dessa forma cada um queria dizer uma palavra e saber que sensações ela despertava nos outros. Cada aluno foi convidado a expressar-se oralmente sobre uma palavra dita pela professora, e como conheço-os bem, percebo seus gostos e procurei palavras que tivessem relação com a vida pessoal de cada um. Em seguida propus aos alunos a produção de um texto definindo as sensações produzidas pela palavra escolhida por eles. A palavra escolhida foi amor e o texto produzido coletivamente segue anexo.”

Na troca de idéias a respeito da coerência, percebeu-se que a discussão às vezes beirava o filosófico, já que “Mundo das idéias” pode criar a coerência necessária para um texto se inserir.

As professoras cursistas realizaram painéis para apresentar suas conclusões sobre o que leram, para que o encontro ficasse mais dinâmico.

As Unidades que tratam da coesão e das relações lógicas também despertaram o interesse do grupo. A relação lógica da negação levou-nos a debater a forma como muitos falam, usando esse recurso para afirmar algo.

           Profes  de Espumoso nas ficinas 08 e 09 ...

                      

 

  O assunto é coesão e coerência. E aí, Profe Natália,  Como abordar estes temas de forma coerente?????

Profes Angela, Jaque e Eliane em plena produção.

Falando em estilo... Olha a Profe Odete aí !!!!

 O Gestar II  está na mídia do município !
O jornal semestral da Secretaria Municipal de Educação - Cultura e Turismo de Espumoso-RS deu destaque ao Programa de Formação de Professores de Língua Portuguesa e Matemática, dizendo que a adesão ao Prgrama Gestar II - Mec - UNB  "visa reorientar a prática docente " .

Na Oficina Livre trabalhamos com orientações sobre os projetos das cursistas, já que esse assunto vinha causando inquietação geral.
Iniciamos com o texto “A Palavra” de Pablo Neruda, e depois de discutir um pouco sobre leitura e produção, as cursistas debateram algumas idéias.

Foi disponibilizado um computador com acesso à Internet, pois algumas não dispõem desse recurso em suas casas, bem como a biblioteca da Secretaria Municipal de Educação e Cultura, para que pudessem pesquisar.

Depois da insegurança inicial, e com a frase de Bellenger que diz que “Leitura se baseia no desejo e no prazer.” , o grupo conseguiu organizar suas ideias e pensar em ótimas sugestões para seus projetos.

Utilizamos ainda a revista Nova Escola para enriquecer o encontro e obter ótimas sugestões de projetos e sequências didáticas... Especialmente a de Agosto-09.

Acessem!!!!!!! Está Imperdível!!!!

O bom uso dos gêneros
Na última década, a grande mudança nas aulas de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental foi a "chegada" dos gêneros à escola. Uma grande e bem-vinda novidade! Mas muitos especialistas ressaltam que há uma pequena confusão na forma de trabalhar esse assunto. Explorar só as características de cada gênero não faz com que ninguém aprenda a escrever. A ideia é ensiná-los com práticas de leitura e escrita. Conheça duas propostas curriculares que apresentam formas de trabalhar os gêneros na prática: a da Secretaria de Educação de Nova Lima e a da Escola Projeto Vida.

A palavra
Pablo Neruda

... Sim Senhor, tudo o que queira, mas são as palavras as que cantam, as que sobem e baixam ... Prosterno-me diante delas... Amo-as, uno-me a elas, persigo-as, mordo-as, derreto-as ... Amo tanto as palavras ... As inesperadas ... As que avidamente a gente espera, espreita até que de repente caem ... Vocábulos amados ... Brilham como pedras coloridas, saltam como peixes de prata, são espuma, fio, metal, orvalho ... Persigo algumas palavras ... São tão belas que quero colocá-las todas em meu poema ... Agarro-as no vôo, quando vão zumbindo, e capturo-as, limpo-as, aparo-as, preparo-me diante do prato, sinto-as cristalinas, vibrantes, ebúrneas, vegetais, oleosas, como frutas, como algas, como ágatas, como azeitonas ... E então as revolvo, agito-as, bebo-as, sugo-as, trituro-as, adorno-as, liberto-as ... Deixo-as como estalactites em meu poema; como pedacinhos de madeira polida, como carvão, como restos de naufrágio, presentes da onda ...

Tudo está na palavra ... Uma idéia inteira muda porque uma palavra mudou de lugar ou porque outra se sentou como uma rainha dentro de uma frase que não a esperava e que a obedeceu ... Têm sombra, transparência, peso, plumas, pêlos, têm tudo o que ,se lhes foi agregando de tanto vagar pelo rio, de tanto transmigrar de pátria, de tanto ser raízes ... São antiqüíssimas e recentíssimas. Vivem no féretro escondido e na flor apenas desabrochada ... Que bom idioma o meu, que boa língua herdamos dos conquistadores torvos ... Estes andavam a passos largos pelas tremendas cordilheiras, pelas .Américas encrespadas, buscando batatas, feijõezinhos, tabaco negro, ouro, milho, ovos fritos, com aquele apetite voraz que nunca. mais,se viu no mundo ... Tragavam tudo: religiões, pirâmides, tribos, idolatrias iguais às que eles traziam em suas grandes bolsas... Por onde passavam a terra ficava arrasada... Mas caíam das botas dos bárbaros, das barbas, dos elmos, das ferraduras. Como pedrinhas, as palavras luminosas que permaneceram aqui resplandecentes... o idioma. Saímos perdendo... Saímos ganhando... Levaram o ouro e nos deixaram o ouro... Levaram tudo e nos deixaram tudo... Deixaram-nos as palavras.

Na oficina que introduziu o TP 4 foi utilizado o vídeo sobre letramento que está no blog. Na discussão trazida para a oficina, vários aspectos importantes sobre a questão foram comentados pelas cursistas:
“Penso que letramento, alfabetização e escolarização são etapas que se relacionam visto que a construção de sentidos tanto pela fala, escrita ou leitura, está ligada a construção de significados que se faz.” ( Márcia Schmitt Ortiz)
“ Letramento é aprender a fazer a leitura de mundo, enquanto a alfabetização é a aprendizagem dos símbolos que formam as palavras para transcrever a leitura de mundo. Esperamos conseguir nos libertar das raízes gramaticais e trabalhar a riqueza de informações textuais a serem exploradas.” ( Angela Fracaro , Eliane Salenave, Jaqueline R. Sanini, Eva Natália da Conceição)
“Os alunos de 5ª a 8ª série, ao desempenharem com competência as atividades de leitura, terão mais interesse e facilidades quando passam a trabalhar ou estudar posteriormente.” (Suzana Cabral)
Na oficina seguinte, do TP 4, assistimos o Vídeo : “Leitura também é coisa de criança” Vídeo do TV Escola, que rendeu boas discussões.
“Despertar o gosto pela leitura deve ser prioridade. Quem gosta de ler, escreve bem.”
Os professores relataram suas atividades, utilizando o texto Camping (pg 132) da Unidade 15 e os alunos fizeram diários contando suas atividades. Outros professores trabalharam com o poema Cidadezinha Qualquer, realizando associação com suas comunidades. A professora Suzana, que mora num distrito no interior do município de Espumoso, redigiu poemas com seus alunos.
Comentamos também sobre a linguagem utilizada na internet, em outra discussão parecida com uma que tivemos na semana de formação: “A forma como se escreve na Internet é correta ou incorreta?”
Este assunto sempre acaba inflamando os ânimos, é polêmico, mas muito produtivo. E rende conclusões...
“Então , se há comunicação, existe somente o que é adequado ou não para cada intencionalidade...”
“Meu aluno, lá do interior do município fala de uma forma muito simples, e consegue se comunicar, mas eu sou responsável por ensiná-lo a linguagem padrão, porque se um dia ele quiser um emprego na cidade, vai precisar saber que linguagem deverá usar. Isso é inserção social...”
Encerramos esta oficina com o vídeo de incentivo à leitura, que está no blog, e o vídeo “Educação do Olhar” , de Rubem Alves.

As oficinas referentes ao TP 3 foram extremamente produtivas. Depois do temor inicial, as cursistas começaram a manusear de forma mais natural o material do Programa e passaram a entender os TPs e a forma como devem ser utilizados.
Na Oficina 5 foi realizada uma discussão interessante, onde se questionou que a “fruição estética” pode ser diferente para cada pessoa, de acordo com a leitura de mundo que realiza, com suas experiências e vivências individuais:
“ Um mesmo texto, num mesmo suporte poderia ser ou não literário, dependendo da forma de cada um vê-lo?”
O interessante é que, numa das atividade que realizamos na nosso encontro presencial com a Profe Adelaide, surgiu uma questão parecida, dessa forma, orientei a retomada do suporte onde texto estava inserido e a função a qual se destinava, conforme a Adelaide nos orientou naquela ocasião .
Nos relatos das cursistas, foram trazidas boas experiências com a realização de Biografias:
“Os alunos apreciaram a atividade, mas questionaram-se do quanto ainda precisam realizar como cidadãos para expor no papel os seus feitos.” (Jaqueline Rech Sanini)
“Esta atividade foi muito prazerosa, despertando em muitos a vontade de ter um futuro brilhante.” (Angela Fracaro)
“Os alunos iniciaram o estudo a partir da palavra “biografia” para entender seu significado eles fizeram relação com a palavra ‘grafia’ e então foram à biblioteca pesquisar em dicionários, para então partir para a leitura dos ‘relatos de vida’ , como eles definiram.Após analisar a estrutura desse gênero textual, os alunos elaboraram suas próprias biogafias.” (Eliane S. Salenave)
Também foi realizado um trabalho com receitas e bulas de remédios, numa comunidade do interior, onde a automedicação é bem comum, já que há apenas um posto de saúde e nem sempre há um médico para atender. Nesse caso, segundo a professora Márcia Schmitt Ortiz, foi feito um trabalho de conscientização dos perigos do hábito de tomar remédios sem receita, e da importância dos textos instrucionais, para nos orientar em diversos aspectos da vida.
As professoras Natália e Maria de Fátima aproveitaram a atividade com biografias para trabalhar a narrativa em 1ª e 3ª pessoa.