Oficinas 11 e 12 – TP 6

As duas oficinas referentes ao Tp 6 aconteceram ainda envoltas pela sombra da Gripe A, que deixou-nos a todos tensos e assustados.

A despeito disso, Iniciamos o encontro fazendo o possível para não deixarmos arrefecer nossa vontade e esperança.

No relato das cursistas veio à tona um problema que eu já havia percebido nas visitas realizadas nas escolas: Os alunos não estavam conseguindo realizar as atividades do Tp 6.

Já havia conversado com as cursistas sobre esta dificuldade, e elas tentaram adaptar as atividades , mas nos relatos ficou bem evidente a dificuldade encontrada. Isso gerou uma longa discussão, em virtude do que algumas das atividades planejadas para as oficinas não foram realizadas.

A Professora cursista Fátima relatou uma atividade realizada, na qual os alunos escolhiam temas e realizavam pesquisa e debates para preparar a argumentação (TP6 pg 23). Depois de discutir e apresentar os temas, os alunos redigiram textos. Os assunto preferidos foram: A delinqüência juvenil e Sexo.

A professora Jaqueline comentou em seu relatou que “ Um dos problemas pertinentes em textos de opinião, argumentativo ou científico é a seqüencia lógica do conteúdo a ser escrito, notando ainda uma certa perda de rumo, que em textos narrativos não ocorre com tanta freqüência.”

Um dos Avançando na Prática mais utilizados foi da pg 39 do TP 6, que trabalha a publicidade para desenvolver a argumentação. Esta atividade envolveu os alunos e foi realizada de maneira a desenvolver realmente a argumentação.

Em função da ampla – e polêmica – discussão em torno do TP 6, resolvi expressar em um texto as impressões que tive das oficinas.

As professoras Cursistas de Espumoso muito concentradas numa das atividades da Oficina....
Aí elas redigiam um texto sobre a U 22 do Tp 6, que fala na Importância do Planejamento da Escrita...

Avaliação da 1ª Etapa do Programa no RS

O texto abaixo é uma produção coletiva realizada no segundo encontro do Programa Gestar II em Porto Alegre, em Agosto de 2009:

A primeira etapa do Gestar II foi um marco importante para as mudanças na visão do ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa no RS.


Os professores cursistas do Gestar selecionaram as atividades a serem trabalhadas com seus alunos primeiramente pelo interesse que despertava neles mesmos, após avaliava-se a relação dos conhecimentos prévios com o contexto sócio-comunicativo proporcionado pela atividade.

A partir da Oficina I , referente ao TP 3 sobre os Gêneros Textuais e Tipologias, as cursistas passaram a valorizar a escolha dos gêneros no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. Acreditamos que na etapa em que nos encontramos, ainda não há clareza na idéia de linearidade por parte das cursistas, mas que isso poderá se concretizar no planejamento e na aplicação do projeto.

Na nossa visão de formador, a grande dificuldade encontrada foi o professor cursista se desacomodar. Na visão deles, os grandes problemas foram: o tempo que as atividades demandam e a deficiência na compreensão e produção dos alunos.

Durante a elaboração do trabalho escrito os professores percebem a falta de organização das idéias decorrentes da dificuldade de abstração dos alunos.

A reestruturação e reescrita dos trabalhos dos alunos já é realizada pelas cursistas, porém, muitos professores não sabem se realizam esta tarefa de maneira adequada.

Através da socialização dos TPs , as professoras qualificaram suas estratégias de leitura para levar os alunos à compreensão textual.

Houve uma grande mudança de foco na percepção de como o aluno aprende. Da mesma forma, ocorreu a valorização do tempo destinado à preparação das aulas.

Como parte indispensável dos TPs, os “Avançando na prática” vêm para colocarmos em prática a percepção das teorias . Assim, as mais usadas foram sobre os Gêneros Textuais, estilística, coesão e coerência.

O educador ainda é muito preocupado com as questões gramaticais descontextualizadas. Nesse sentido, o Gestar vem exercer a função de mudar a concepção desse docente trazendo a prática sociointeracionista da língua.O programa dá o suporte teórico-prático necessário para o desenvolvimento do aluno e a formação do profissional.

Texto Coletivo Elaborado pelas Formadoras:


Rosa Maria Gonçalves – Porto Murtinho (MS)
Romana Mulinari - Fortaleza dos Valos (RS)
Vânia Mara Piovesan – Espumoso ( RS)
Fabiane Molon Rodrigues - Dom Pedrito (RS)
Gerusa Rui - Caxias do Sul (RS)
Elaine de Oliveira da Rosa – Fontoura Xavier ( RS)

Professora Suzana Cabral, da zona rural do município realizando leitura oral para os alunos numa das visitas realizadas .  Os alunos acompanhavam com atenção a leitura de fábulas.

As Oficinas referentes ao TP 5 foram esclarecedoras sob diversos aspectos.

As cursistas relataram que o trabalho com a questão do estilo foi relativamente fácil, já que basta olhar ao redor e perceber que tudo tem seu estilo. Segundo o relato de uma das cursistas, o debate em aula foi tão valioso, que chegou até a questão do preconceito com relação ao estilo do outro,com relação à opção sexual, maneira de vestir...

A Professora Suzana, que mora e trabalha na zona rural, relatou a discussão sobre estilo na forma de falar de cada um e o efeito que causam:

“As gírias usadas na cidade, as formas diferentes de se expressar e se vestir que encontramos nas localidades do interior do nosso município expressam o que sentem e como as pessoas realmente são....”

A professora Jaqueline trabalhou com o poema de Manuel Bandeira “Trem de Ferro” e relatou:

“O avançando na prática da Unidade 17 foi uma surpresa. A parte sonora do poema foi muito interessante para eles, pois ainda não tinham tido a oportunidade de realizar este tipo de atividade. Riram, fizeram o som forte e fraco, simularam o apito, simplesmente se rdivertiram a valer. Realizaram toda a tarefa com interesse e estão bastante motivados para o projeto...”

O que a Prof ª Márcia relatou também foi ótimo:

“Instiguei os alunos a pensar e falar sobre as sensações que algumas palavras provocam quando as ouvimos. Dei como exemplo a palavra morte e todos expressaram sentimentos de medo, de algo ruim, de tristeza. Dessa forma cada um queria dizer uma palavra e saber que sensações ela despertava nos outros. Cada aluno foi convidado a expressar-se oralmente sobre uma palavra dita pela professora, e como conheço-os bem, percebo seus gostos e procurei palavras que tivessem relação com a vida pessoal de cada um. Em seguida propus aos alunos a produção de um texto definindo as sensações produzidas pela palavra escolhida por eles. A palavra escolhida foi amor e o texto produzido coletivamente segue anexo.”

Na troca de idéias a respeito da coerência, percebeu-se que a discussão às vezes beirava o filosófico, já que “Mundo das idéias” pode criar a coerência necessária para um texto se inserir.

As professoras cursistas realizaram painéis para apresentar suas conclusões sobre o que leram, para que o encontro ficasse mais dinâmico.

As Unidades que tratam da coesão e das relações lógicas também despertaram o interesse do grupo. A relação lógica da negação levou-nos a debater a forma como muitos falam, usando esse recurso para afirmar algo.

           Profes  de Espumoso nas ficinas 08 e 09 ...

                      

 

  O assunto é coesão e coerência. E aí, Profe Natália,  Como abordar estes temas de forma coerente?????

Profes Angela, Jaque e Eliane em plena produção.

Falando em estilo... Olha a Profe Odete aí !!!!

 O Gestar II  está na mídia do município !
O jornal semestral da Secretaria Municipal de Educação - Cultura e Turismo de Espumoso-RS deu destaque ao Programa de Formação de Professores de Língua Portuguesa e Matemática, dizendo que a adesão ao Prgrama Gestar II - Mec - UNB  "visa reorientar a prática docente " .